過去的一個學(xué)期，上海市閔行區(qū)七寶鎮(zhèn)明強小學(xué)的孩子們在校園里感受了一次“蘋果砸到頭上”的氣象科普奇妙經(jīng)歷?！半p減”政策下催生的校園精細化氣象科普分層教育模式以校園科技節(jié)的形式落地，明強小學(xué)的師生們沉浸其中，收獲滿滿。

謀劃

2021年9月初，放完暑假，孩子們重回校園。上海市氣象學(xué)會秘書長李保清正思考如何讓氣象科普成為助推“雙減”政策在校園落地的具體實踐之一。彼時，明強小學(xué)校長姚鳳也在謀劃如何讓校園氣象站和氣象社團推動“雙減”政策落地。最終，通過閔行區(qū)氣象局局長浦佳偉的“牽線搭橋”，雙方一拍即合，主題為“研智慧氣象、啟強國夢想”的校園科技節(jié)由此萌芽，雙方共同探索氣象科普助推“雙減”政策有效落地的樣本。

據(jù)介紹，該活動考慮基于不同年級孩子的認知水平，實施精細化分層教育，低、中、高年級學(xué)生分別以不同角色參與其中，讓不同年齡階段的孩子都有獲得感。姚鳳認為，科技節(jié)活動是推動“雙減”政策落地的“及時雨”，孩子們在學(xué)校有多學(xué)科融合學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對于構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)體系和良好的教育生態(tài)有促進作用。

醞釀

在上海市氣象學(xué)會和閔行區(qū)氣象局的支持下，明強小學(xué)迅速組建了以“研智慧氣象、啟強國夢想”為主題的科技節(jié)工作團隊。

根據(jù)活動方案，活動幾乎貫穿了整個學(xué)期，成為課堂教學(xué)的一部分。孩子們在課堂中通過實踐探究氣象科學(xué)奧秘，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)精神。五年級學(xué)生以“氣象研究員”的角色參與活動，開展氣象小實驗，并將研究成果向三四年級學(xué)生展示；三四年級學(xué)生以“氣象科普員”的角色參與活動，制作科普秀作品，設(shè)計科普展，并向一二年級學(xué)生展示；一二年級學(xué)生則以“氣象體驗員”的角色參與活動，寫下科普秀和科普展參觀體會。

“精細化校園氣象科普分層教學(xué)模式更傾向于將科普探究和教學(xué)主體交給學(xué)生，讓高年級學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)氣象科技知識，形成氣象科普成果，并向低年級學(xué)生講解氣象科普知識和科學(xué)研究方法?！泵鲝娦W(xué)科技教研室主任劉依婷是活動的主要設(shè)計師之一，她認為通過分層教育模式，無論學(xué)生在活動中擔任何種角色，都能獲得相應(yīng)的成長經(jīng)歷。

綻放

經(jīng)過一個多月的醞釀，活動在明強小學(xué)東西兩校區(qū)同步啟動，4000余名師生參與其中。

五（6）班韓可竹從容自信地通過課題報告秀的形式向三四年級的同學(xué)們展示了自己“課題”的研究成果——《不同氣溫環(huán)境下棉麻和化纖對人類體溫的影響》，這是在五年級學(xué)生中開展的“氣象研究員”系列活動成果展示。他們通過文獻查閱、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等尋找自己感興趣的氣象科普知識點，同時基于知識點開展科普實驗，還有一部分五年級學(xué)生將零散的科學(xué)探究方法進行整合，開展科普課題研究。

三四年級學(xué)生則將氣象科普知識點轉(zhuǎn)化為科普展品和科普秀作品。即使選擇了同一主題，各個科普團隊的研究重點和展現(xiàn)方式也不同。以龍卷風(fēng)為例，有的團隊探究龍卷風(fēng)的成因，有的探究龍卷風(fēng)的類型，有的則利用實驗材料模擬了多種強度下的龍卷風(fēng)，場面極具吸引力和震撼力。吸引了不少老師和一二年級學(xué)生駐足觀看。

“雷雨天注意事項，不要在樹下避雨?！边@是一（1）班曹佳瑩的活動單記錄，她還在記錄單上畫了一棵被雷電擊中的樹。一二年級學(xué)生的任務(wù)是觀察和記錄，通過參觀科普展和科普秀，激發(fā)科普興趣，學(xué)習(xí)科技知識。

目前，科技節(jié)活動把氣象科學(xué)的種子播撒在明強小學(xué)師生心中，校園精細化氣象科普分層教育模式初戰(zhàn)告捷，也將在更大的范圍內(nèi)進行推廣，惠及更多中小學(xué)生。